ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ И ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КАРАКАЛПАКСТАНЕ
(Применение цифровых технологий в преподавании русского языка и литературы: опыт Республики Каракалпакстан)
DOI:
https://doi.org/10.66345/stj.v4i5/2.6157Keywords:
цифровые технологии, онлайн-платформы, русский язык, литература, Каракалпакстан, дистанционное обучение, цифровая компетентностьAbstract
В статье рассматриваются возможности и практика применения цифровых ресурсов и онлайн-платформ на уроках русского языка и литературы в образовательных учреждениях Республики Каракалпакстан. Актуальность темы обусловлена необходимостью модернизации системы образования в условиях цифровой трансформации и особой ролью русского языка как языка межнационального общения в полиязычной среде региона. Цель исследования — выявить эффективные цифровые инструменты, применимые в реальной педагогической практике региона, и оценить их образовательный потенциал. Методология включает анализ научно-педагогической литературы, анкетирование учителей и наблюдение за уроками в школах Каракалпакстана. Результаты показывают, что использование платформ Google Classroom, Quizlet, Учи.ру, а также ресурсов ФИПИ и Грамота.ру повышает мотивацию учащихся и качество усвоения материала. Обсуждаются проблемы инфраструктуры, языкового барьера при работе с русскоязычными
Downloads
References
1. UNESCO. (2023). Technology in education: A tool on whose terms? Global Education Monitoring Report. Paris: UNESCO Publishing. URL: https://www.unesco.org/gem-report/en/2023
2. Указ Президента Республики Узбекистан «Об утверждении Стратегии «Цифровой Узбекистан — 2030»» от 5 октября 2020 г. № УП-6079. — Ташкент, 2020.
3. Государственный комитет Республики Узбекистан по статистике. Итоги переписи населения 2021 года. — Ташкент: Госкомстат, 2022.
4. Азимова Н. Н. Проблемы мотивации при обучении русскому языку как неродному в школах Узбекистана // Русский язык за рубежом. — 2021. — № 3. — С. 45–52.
5. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. — М.: Академия, 2010. — 368 с.
6. Национальный корпус русского языка. — URL: https://ruscorpora.ru (дата обращения: 15.01.2024).
7. Мамбетов А. Р., Сейтжанова Г. Т. Состояние информационно-коммуникационных технологий в школах Каракалпакстана: аналитический обзор // Вестник КГУ им. Бердаха. — 2020. — № 2. — С. 112–119.
8. Bonk C. J., Graham C. R. (Eds.). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. — San Francisco: Pfeiffer, 2006. — 624 p.
9. Сапарова Д. К. Эффективность применения цифровых образовательных платформ в обучении русскому языку (на материале школ Нукуса) // Педагогика и психология. — 2023. — № 1. — С. 78–86.
10. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие. — 4-е изд. — М.: Филоматис, 2010. — 480 с.
11. Hattie J. Visible Learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. — London; New York: Routledge, 2009. — 392 p.
12. Sharples M., Taylor J., Vavoula G. A Theory of Learning for the Mobile Age // The Sage Handbook of E-learning Research / Eds. R. Andrews, C. Haythornthwaite. — London: Sage, 2007. — P. 221–247.
13. Хуторской А. В. Цифровое образование и человекосообразность // Вестник Института образования человека. — 2019. — № 1. — С. 1–17.
14. Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: учебник. — М.: Логос, 2020. — 432 с.
