ВЛИЯНИЕ МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ (BLENDED LEARNING) НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.66345/stj.v4i2.5197Keywords:
смешанное обучение, качество образования, информационнокоммуникационные технологии, цифровизация, модели обучения, мотивация, самостоятельная работа, вовлеченность студентов.Abstract
В данной статье рассматривается влияние модели смешанного обучения (blended learning) на качество образовательного процесса в условиях цифровой трансформации образования. Автором проанализированы теоретические основы смешанного обучения, его основные модели и компоненты. Особое внимание уделяется изучению эффективностиинтегр ации традиционных форм обучения с электронным обучением и их влиянию на академическую успеваемость, мотивацию и познавательную активность студентов. В статье представлены результаты анализа педагогической и методической литературы, а также обобщен опыт применения смешанного обучения в высшей школе. На основе анализа современных
эмпирических исследований выявлены ключевые факторы, опосредующие влияние смешанного обучения на качество образования, включая вовлеченность студентов и их академическую мотивацию. Делается вывод о том, что грамотно организованное смешанное обучение способствует повышению качества образования при соблюдении определенных педагогических условий, а также предлагается многомерная структура для оценки качества смешанного обучения.
Downloads
References
1. Garrison D.R., Kanuka H. Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education // The Internet and Higher Education. – 2004. – Vol. 7, No. 2. – P. 95-105.
2. Cleveland-Innes M., Wilton D. Guide to blended learning. – Vancouver: Commonwealth of Learning, 2018. – 120 p.3. Li M., Han X., Cheng J. (Eds.). Handbook of Educational Reform Through Blended Learning. – Singapore: Springer, 2024. – 427 p.
4. Graham C.R. Emerging practice and research in blended learning // Handbook of distance education / Ed. by M.G. Moore. – 3rd ed. – New York: Routledge, 2013. – P. 333-350.
5. Horn M.B., Staker H. Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. – San Francisco: Jossey-Bass, 2015. – 304 p.
6. Yu J. Constructing an Ideal Class to Facilitate High Learning Engagement, Performance, and Affective Commitments: A New Blended Learning Model // Asia Pacific Journal of Education. – 2025. – Vol. 45, No. 3. – P. 993-1012.
7. Guri G., et al. Blended Learning: Quality Framework for a Pan-European Universities Network // EDULEARN19 Proceedings. – 2019. – P. 5254-5262.
8. Han X. Associations between Effectiveness of Blended Learning, Student Engagement, Student Learning Outcomes, and Student Academic Motivation in Higher Education // Education and Information Technologies. – 2025. – Vol. 30, No. 8. – P. 10535-10565.
9. Savara V., Assaf Y., Hariri M., et al. Essential building blocks for future blended learning with the right amount of blend // International Journal of Quality & Reliability Management. – 2024. – Vol. 41, No. 5. – P. 1270-1289.
10. Zakayo E., Migamba J., Mashinde M. Hybrid and blended learning in higher education learning institutions: A critical literature comparative review between developing and developed countries // Science Mundi. – 2025.
