ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
DOI:
https://doi.org/10.66345/stj.v4i2.5115Keywords:
мышление, речь, нарушение слуха, познавательная деятельность, словесно-жестовое двуязычие, коррекцияAbstract
В статье рассматриваются особенности формирования мышления и речи у детей с нарушением слуха. Анализируются этапы развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, а также специфика овладения различными видами речи — устной, письменной, дактильной и жестовой. Особое внимание уделяется роли речи в развитии высших психических функций, влиянию словесно-жестового двуязычия на познавательную сферу и необходимости целенаправленного педагогического воздействия в процессе обучения и коррекции.
Downloads
References
1. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982.
2. Тихомиров O.K. Психология мышления. — М., 1984.
3. Зайцева Г.Л. Дактильная и жестовая речь. — М., 2000.
4. Pay Ф. Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей //Дефектология. — 1991. — № 1.
